两个一等奖 几多耕耘勤
我院获2016年省教学成果2项一等奖背后的故事
作者: 来源: 时间:2016年11月14日 点击数:

        本报讯(记者包筱玲)近日,2016年浙江省教学成果奖名单公布,全省高校有100项作品获一等奖,其中高职占30项。我院的两项成果《‘五引领’木雕非遗传承创新人才培养》《产教深度融合,高职建筑类专业‘五化’教学体系的研创、应用与推广》均获得“高等教育教学成果一等奖”。
        浙江省教学成果奖反映了高等教育教学最新成果,每四年评选一次。这是我院在省级教学成果奖上获得的重大突破。获奖的两个项目,一个是我院特色专业,一个是我院的优势专业,在这成果背后,是我院十年来在人才培养模式改革、教学内涵建设等方面改革创新的凝炼,也对提高学院的教育教学质量和教学研究水平起到了积极的促进作用。


特色专业“五引领”创新木雕人才培养模式


        “木雕专业是我院的特色专业,我们的获奖课题就是对整个专业建设成果的肯定”,课题主持人、艺术分院副院长王晓平说,《‘五引领’木雕非遗传承创新人才培养》成果根植于我院的木雕专业。2008年,学院创办了全国高校唯一的木雕设计与制作专业,经过8年实践形成了“五引领”创新木雕人才培养模式。
        五个引领即“专业建设大师引领、专业教学巧匠引领、作品创意文化引领、技能训练比赛引领、工匠精神榜样引领”。 在该成果中,我院构建了系统科学的人才培养教学体系,将木雕行业“师带徒”传统技能传递方式的有效性与系统培养的高效性有机结合,开创了技术技能人才培养新模式。
        “二年在校工学交替,半年顶岗实习,半年毕业创作”,这样的人才培养教学体系,让传统学徒教育与现代学校教育结合。从而改变了口手相传,只注重技艺传授的单一技能培养模式为科学系统的知识、技能和素质综合培养模式,使学生素质得到了全面提升。
        针对木雕专业国内唯一,教师、教材、实训基地等教学资源需优化创新,才能需满足现代学徒制非遗传承人培养需要的现状,木雕专业又从从校企合作入手,实现优化创新专业教学资源。
        聘请了陆光正大师为专业带头人,引领专业发展方向;聘请14位木雕能工巧匠为专任教师,引领专业教学;采用系列文化教育,引领作品创意;开展各类设计制作比赛,引领技能训练;通过大师成长经历、教师言传身教、学长典型案例和优秀作品参观等,引领工匠精神培养。
        在培养过程中,又创新出“教师师傅、学生学徒、教学生产、教室车间、作品产品”的“五结合”实践教学模式。采取半工半读、学中做、做中学,以职业资格标准和行业技术规范考核评价,作品按产品验收标准验收入库,培养职业精神,提升职业技能。将文化要素引入教学,把“创新基因”植入学生脑中。  学生作品创意迭出,被木雕界誉为“学院派”。
       “五结合”“五引领”的深入开展,使学生创新创业能力得到了不断提升,深受社会各界赞誉;教师教研科研成果,开发教材、研究课题,反哺教学改革创新;培养的木雕人才多次获全国大赛金、银、铜奖,广受行业企业青睐,也被媒体广泛关注和报道。


优势专业“五化”建设   解决建筑类专业教学难题


        获奖的另一项成果《产教深度融合,高职建筑类专业‘五化’教学体系的研创、应用与推广》由杜国平、蒋晓燕、吕淑珍等老师共同完成。作为我院的优势专业,这项成果解决了建筑类专业教学中普遍存在的“项目化教学开展难”“实践教学不理想”等问题。
         课题研创了省内规模最大的实体比例建筑教学模型。2006年至2010年,时任我院施工教研室副主任杜国平作为总设计师在第三实训楼建造了“1:1建筑模型”。模型结合建筑工程工地现场布置情况,按照1:1的比例,根据“源于现场、裸露展示”的原则投建。总投资100余万元,面积831㎡。
         该模型是建筑类专业所有教学知识点的集合体,模型分受力体系与展示体系,展示体系按节点应处位置建造并按工艺层层裸露内部构造,结合3D全景和二维码创建了一个全天侯全方位且虚实结合的供学生认知、实践的理想教学场所。
         以模型基地为依托,历时五年,逐步研发并创建了“模型化展示、信息化导学、项目化教学、个性化实训、无纸化考核”五化教学体系。全面涵盖了课前认知与自学,课中教学与实践,课后练习与考核,遵循认知规律、体现高职建筑类专业教学特点。
        到目前为止,基于建筑五化教学体系而研创的实体比例建筑教学模型、ICEPT实训集成箱、建筑教学视频等研究成果被国内22所院校采纳,多个省市的国家示范、骨干院校均引进了这些成果,良好的教学示范效果吸引了周边众多院校的参观学习,提高了学生学习兴趣与学习品质。