浙江广厦建设职业技术大学

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（2024年度）

2025年8月

目 录

一、总体情况1

（一）继续教育总体规划与办学定位1

（二）管理体制与机制1

（三）开展继续教育及相关服务与学习型社会建设的总体情况1

二、人才培养2

（一）学历继续教育情况2

（二）非学历教育情况2

三、质量保证3

（一）制度建设3

（二）师资与管理人员配备3

（三）资源与办学设施条件4

（四）质量保障体系4

（五）经费保障4

四、社会贡献4

五、特色创新5

（一）服务“三农”，打造闭环培养 5

（二）推进大思政，提升育人实效5

六、问题挑战5

（一）教育需求多样化5

（二）招生日益困难5

（三）管理机制灵活性欠缺6

七、工作考虑和建议6

（一）发展思路6

（二）目标和举措6

（三）政策建议7

一、总体情况

（一）继续教育总体规划与办学定位

学校继续教育工作的指导思想是：全面贯彻落实党的二十大和全国教育大会精神，落实习近平总书记系列重要讲话精神，主动适应我国经济社会发展和人的全面发展需求，树立终身学习、人人学习和多样化人才培养的观念，以现代信息技术为支撑，积极推进优质资源建设与共享，不断优化办学和服务体系；强化规范管理，着力建立健全质量保障体系，积极构建灵活开放的终身教育体系，加快推动全民学习、终身学习的学习型社会建设，为全面建成小康社会服务。

学校继续教育工作的办学定位是：在发展中始终坚持“特色、品牌、一流”的办学定位，围绕应用型人才培养目标，积极探索具有成人特点的多样化人才培养模式的改革与创新，大力开展学历教育和非学历继续教育，为服务地方经济建设提供人才支撑，更好地服务区域经济社会发展。 

（二）管理体制与机制

在管理体制方面，学校于2015年成立了继续教育学院，实行二级管理，有专门的学校领导分管，学校教务处为继续教育学历教育的管理机构，学校科研与社会合作处为继续教育非学历教育的管理机构，学校招生就业处为学历招生的统筹单位，继续教育学院具体实施，形成了职责明确、分工合理的管理体系。

在教学管理制度方面，学校制定了详尽的教学管理规定，覆盖了教学、教务、考务及科研等多个环节，并建立了教学团队管理制度，明确了教学团队的组织、运作和管理模式。

（三）开展继续教育及相关服务与学习型社会建设的总体情况

学校致力于通过继续教育项目推动学习型社会的建设，服务于地方经济发展和社会进步。

学校占地2100亩，拥有超过100万平方米的建筑面积，两个校区为继续教育提供了充足的空间和设施支持。图书馆藏书丰富，既有纸质书籍也有数字资源，能够满足不同层次学员的学习需求。

学校不仅提供学历提升通道，更积极拓展各类非学历培训，如建设类职业培训、成人“双证制”高中教育、农村实用人才培训、大学生创业（SYB）培训以及老年开放大学等。这些项目紧密对接地方产业需求和民生发展，特别是通过培育“新农人”、服务“银龄”群体，有效提升了区域劳动力技能水平，促进了乡村振兴和老年教育发展，为构建学习型社会贡献了实质性力量。

二、人才培养

（一）学历继续教育情况  

1.专业设置情况

继续教育学院专业设置坚持以建筑类为依托，以市场需求为导向，科学进行专业设置，发挥学校优势学科，强化特色专业的建设和调整。2024年，我校学历继续教育专业有8个，在校2023-2024级学生1698人（当年毕业1811人）。

浙江广厦建设职业技术大学成人在校生情况一览表

 2.专业调整情况  

24年我校没有组织招生。

这一调整是基于学校阶段性发展特点考虑的：学校2019年12月升格为本科层次职业学校，计划于2026年接受教育部本科合格评估，考虑富余资源办好继续教育，降低学校整体资源配置压力。暂缓招生为学校赢得了宝贵的时间，可以集中精力对现有专业的人才培养方案、课程体系和教学资源进行深度修订与优化。

（二）非学历继续教育情况  

1.建设类培训

严格执行住房和城乡建设部职业培训实施办法，依据统一的职业标准、统一的培训大纲及有关要求组织开展培训与测试工作。2024年度共完成建设类培训与考证16061人次，办学规模效应明显，培训功能已辐射到周边县市。

2.成人双证制高中

联合市司法局、乡镇成技校、企业开展成人双证制培训，2024年设14个班级（覆盖城区及多个乡镇），共招生1483人，完成电子档案归集。采用线上教学模式，学员完成50小时学习后参加统考，1173人考试合格后获得毕业证书。

3.农村实用人才培训

聚焦乡村人才振兴，联合林业局、农业局等部门开展14个专项培训，累计培训745人次，涵盖乡村绿化、电商运营、茶园管理等领域。所有学员信息录入农培系统及浙学通平台，培训满意度达95%以上。

4.大学生SYB培训

获批省级劳资管理培训机构资质，完成首批260人培训（考核及发证预计2025年完成），整理归档2023年以来培训资料并申请资金拨付，累计培训合格443人。

　　5.老年开放大学

新增书法、合唱、中国舞等课程师资，全年开设27个班级，招收学员894人次。课程涵盖朗诵、越剧表演、葫芦丝、民族舞、中医保健等领域，满足老年人多元化学习需求。

三、质量保证

（一）制度建设

学校坚持依法依规办学，持续完善内部治理结构。修订《学校章程》及董事会、监事会、校长办公会等议事规则，健全学术委员会、教学指导委员会、教学工作委员会、科研与社会服务工作委员会等学术组织章程，理顺行政与学术关系。围绕继续教育核心环节，制定并完善涵盖“网上教学”“资源建设”“实践教学”“教务考务”“学籍管理”等系列教学管理制度，并通过修订“办学质量保障工作规范”和“教学质量评价及考核办法”，建立起覆盖全过程、精细化的质量管理制度体系，为规范办学与质量提升提供坚实制度保障。

  （二）师资保障与管理人员配备

继续教育工作由分管校领导统筹，继续教育学院具体实施，并联动二级学院共享优质师资。师资主要依托校内专业教师，严格按资质要求选聘，确保教学胜任力。管理团队现有26人，持续优化结构，提升专业化水平。学历教育通过建立管理人员听课、学生评教、教师座谈会等机制，常态化收集反馈，促进教学与管理持续改进。

（三）资源与办学设施条件

学校占地2100亩，建筑面积超百万平方米，两校区为各类继续教育项目提供充足空间。图书馆拥有丰富的纸质与数字资源，支持学员自主学习。作为“浙江省职业教育信息化标杆学校试点单位”，学校在智慧校园、在线教学平台和数字化资源建设方面优势显著，有力支撑线上线下融合教学。同时，学校拥有覆盖建筑、智能制造、信息技术等领域的先进实验实训基地，可为社会人员技能提升、岗位培训和资格认证提供真实高效的实践环境。

（4）质量保障体系

内部质量保障方面，已形成“制度规范—过程监控（听课、评教）—反馈改进”的闭环机制。外部质量保障方面，通过严格执行上级主管部门的办学标准与要求，接受外部监管与评估，确保办学合规性与社会公信力。未来可进一步探索引入第三方评价，完善多维度质量监控体系。

（5）经费保障

学校建立了继续教育经费投入与使用管理制度，确保学费收入按规定用于教学运行、资源建设、师资酬金及管理服务等方面，为项目可持续运行提供必要经费支持。

四、社会贡献

一是服务地方产业，助力人才技能提升。

学校紧密对接东阳市及周边县市建筑产业，开展针对性的技术技能培训与考证工作，2024年完成建设类培训考证16061人次，有效提升了区域建筑产业工人的专业能力和技术水平。

二是服务三农，培养农村实用人才。

全年组织开展农村实用人才培训745人次。培训内容涵盖乡村绿化、电商技能、茶园管理与生产技术等多个领域，农培系统中的培训评价率均保持在95%以上，充分体现了培训的高质量和学员的高度认可。

三是服务社区，推动文明城市建设。

定期组织学生深入社区，开展老年理性消费宣传、防范电信网络诈骗宣传和智能手机使用培训等社会服务活动，取得了积极的社会反响和教育成效。

五、特色创新

（一）服务“三农”，打造闭环培养 

作为服务“三农”的重要力量，学校始终秉持“学历教育与非学历教育协同发展”理念，将短期培训与长期人才培育相结合。通过持续优化课程体系、强化校企合作实训基地建设，形成了“理论授课-田间实践-专家跟踪指导”的闭环培养模式。这种科学的培育机制，不仅让农民学员“学得会、用得上”，更能持续提升其创新能力。

（2） 推进大思政，提升育人实效

我校的成人继续教育着力推进“大思政”建设，针对成人学员特点，将思想政治教育有机融入人才培养全过程，切实提升育人实效。

在育人主体上，动员专业教师、管理人员共同参与，形成协同育人合力，充分利用线上线下混合教学优势，通过入学教育、主题班会、网络平台推送等形式，将理想信念、社会主义核心价值观、心理健康等教育贯穿学习始终；在教学层面，推动专业课与思政教育同向同行，深入挖掘专业课程中的工匠精神、职业道德、诚信守法等育人元素，实现知识传授与价值引领的深度融合；同时，积极拓展育人空间，组织学员参与社区志愿服务、反诈宣传、敬老活动等社会实践，在服务社会中强化责任担当。

六、问题挑战

（一）教育需求多样化

学校在某些课程设置和服务模式上未能完全跟上市场需求的变化。原因在于传统的以建筑类为主的课程体系难以满足新兴行业如智能制造、信息技术等领域的人才培养需求，在线教育等新型学习方式的发展也要求学校不断更新教学手段和技术平台。此外，在线教育平台的功能完善程度、用户体验设计以及后续的技术维护等方面仍需进一步加强。

（二）招生日益困难

继续教育招生面临严峻挑战。一方面，受建筑业持续下行及整体经济环境趋紧影响，建筑类等传统优势专业生源因行业就业前景不明朗、职业发展受限而学习意愿显著降低；另一方面，社会上各类市场化培训机构的激烈竞争，也对规范的学历教育招生构成冲击。

（三）管理机制灵活性欠缺

尽管学校已经采取了一系列措施优化治理体系，但在快速响应市场变化、更好服务学员专业成长方面还存在一定的滞后性。国有民办体制下，如何更好发挥体制机制的优越性，还有待于进一步的探索。

七、工作考虑和建议

（一）发展思路   

坚持“服务区域发展，培育一流技术人才”的办学使命，以职业能力提升为导向，构建“工学为主，艺术、管理两翼协同”的继续教育专业体系。聚焦浙中支柱产业（建筑、智能制造、工艺美术、医药康养等）和新兴领域（数字经济、绿色低碳），打造“产教融合、校企协同、终身学习”的继续教育发展模式，助力区域产业升级和乡村振兴。

（二）目标和举措 

目标到2026年，学历继续教育专业得以优化，校外教学点申报3个以上，学历教育在校生规模稳定在2000人左右，非学历培训年服务人次突破2万人次；  建成1-3个具有区域影响力的特色品牌项目；年均培养农村实用人才1000人以上，服务社区老年教育1000人次，形成良好的社会口碑。

1. 优化专业布局，构建动态调整机制  

深化“专业+产业”联动机制，联合行业协会、龙头企业开展人才需求调研，动态调整专业目录，优先发展智能建造、BIM技术、数字营销、老年护理等新兴领域专业，逐步减少低效传统专业。 同时，联合东阳市木雕产业协会，开设“非遗传承人研修班”；结合区域康养需求，拓展“老年健康管理”培训模块。  

2. 强化规范管理，完善质量保障体系

严格执行教育部“四个统一”要求，建立“招生-教学-考核-毕业”全链条信息化监管平台。同时，强化“双师型”教师队伍建设，深化校外合作监管，严格校外教学点准入标准，建立“年度评估+动态退出”机制，确保合作机构教学质量达标。

3. 拓展特色品牌，提升社会影响力  

联合浙江省工艺美术行业协会等开展“木雕工艺大师工作坊”，吸引行业精英参与，形成高端培训品牌效应；推出“订单式”定制培训（如房地产经纪能力提升班）、“银龄友好型”课程（如智能手机应用、健康养生课），满足多元化学习需求；同时要强化成果宣传，通过媒体宣传优秀校友创业就业案例，提升社会认可度。

（三）政策建议  

1.优化行业协同机制

联合住建、人社等部门，推动建筑等各类职业培训证书与企业岗位晋升挂钩，提升培训含金量；建议行业协会开放更多行业资源支持继续教育工作。  

2. 加强校际合作与交流  

提供更多渠道给高校进行经验交流与案例研讨，促进继续教育理念更新与相关业务技能提升，主推继续教育工作整体水平。

浙江广厦建设职业技术大学将继续教育作为服务区域经济社会发展的战略支点，以“提质、扩容、创优”为主线，通过精准对接产业、深化产教融合、创新服务模式，努力打造“浙江样板”职业继续教育品牌，为构建学习型社会、培育新时代技能人才贡献广厦力量。  

浙江广厦建设职业技术大学

二〇二五年八月